まず、導入後5年間に、当院救急部のメンバー数が約3倍になったことが挙げられます。若手医師は就職に際してその病院で「何を学べるか」を重視しており、当院の教育体制は魅力点となったようです。また、英語論文の投稿数や医学雑誌掲載数が年々増えていることも成果のひとつです。クリニカルクエスチョンをリサーチクエスチョンにブラッシュアップする能力も向上し、研究へのモチベーションが高まったことが考えられます。

一方、学び方改革の開始直後、院内全体で働き方改革が始まりました。医師の情報収集も業務時間内に行わなければならなくなり、“学びの時短”が要請されていたのです。その点、iPadさえあればデスクに戻らなくてもよく、すき間時間を有効活用できる学び方は、働き方改革の趣旨にもかなっていました。時短によってできた時間を留学の準備や自分の研究に充てる医師や、院外のオンラインセミナーやワークショップに参加する医師も増えています。

ＳＮＳを通じて院外の先生方ともナレッジシェアのネットワークを広げつつあります。同じような臨床疑問をもつ医師が、施設の垣根を超えて知識やカンファレンスの内容をシェアしあえば、学びの効率化を図ることができます。
　また、院外の医師を対象に「医学情報整理術」のセミナーを開催したところ、100名を超える医師が参加され、学び方改革へのニーズを感じています。
　医療では臨床と研究が2本の柱と言われていますが、第３の柱は「教育」です。これまで医師のボランティア精神によって行われていた臨床教育を、多くの病院が連携して大きいスケールで行い、指導医も対価を受けられる仕組みづくりができたらと考えています。自分が学んで得た知識を咀嚼し、後世に伝えることは、患者満足度や医療の質向上に直結し、医師としての喜びにもつながるのです。